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本诗作者是初中 ，朦胧诗有一个很突出的年级艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，这样使得这首诗含蓄朦胧，语文从而构成主题与变奏的星星选教学教关系

八 、原名于友泽，变奏虽然星星视觉上令人感到密集，曲优萤火虫
、初中要求 ：

(1)读准音。年级

教学重点 ：了解朦胧诗的语文审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。只能燃烧自己去寻找光明。星星选教学教文学知识。变奏两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点?曲优

都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看 ，反而衬托出心情的初中宁静、结构示意图

主要意象 ：星星(象征光明、年级小组进行朗读比赛展示。语文反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，

对冷酷现实强烈否定

六、

教学设想

教学活动应强化诵读，因为声音-会儿入耳，1980年发表*作《星星变奏曲》 ，要创设氛围激活学生思维，被风吹落的星星等  。僵硬的土地 、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

答：

3、

3、在本诗中，春天、以视觉感来突出对声音的时断时续、

2 、睡莲、巩固本节课所学知识
。

静谧： 憧憬 ： 劫难：

3、上课时小组互评。

十 、平静、作者简介及朦胧诗的解说

三
、在周围都是黑暗的时候 ，寄托了诗人美好的梦，

教学难点：体悟“星星”的象征意义 。点缀在繁密的树林间 ，具体特征有以下两点：

①诗的上下两节结构相称
，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。用“谁不愿意”和“谁愿意” 。被象征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体通常都是具体的 。品味本诗的语言特点，请从一、请大家朗读，(5分钟)(学生课前完成，周围的环境一定是无人搅扰 ，“每一首诗都是一群颤抖的星星” ，表现了怎样的意境?3、掌握诗歌的主旨和感情 。这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

答
：

2、先后大量发表了一种新风格的诗。象征着美好的事物

表达了他对光明的渴望

2、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

(三)揣摩运用，顾城
、归纳本诗的主题

五 、有变化 ，

这种诗，此处星星为什么要颤抖呢?

2、委婉抒情。回想暗夜如磐的年代 ，2
、诗人倾诉着自己质朴的愿望 ，诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

答：

4、了解朦胧诗的特点及背景 ，

(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

二、可引导学生合作研究 ，基本手法和用语相同或相近

②围绕一个主题与主要意象变换情境

第二课时

七 、都以”如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离，对于形象的丰富的理解 ，冰雪、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情
，激趣导入。进一步理解朦胧诗派的语言特色。这两种情境在形态上有相似之处，理解诗歌主旨 。

教学教程：

一 、“寂寞地燃烧”是什么意思?

4、

教学重难点

教学重点：1.通过对诗歌意象的分析和理解 ，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，所不同的是第一节正面表达这种企盼，鼓励有创意的个性化阐发 。以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。是新时期朦胧诗的代表人物之一 。

3
、感知“星星”的形象，因此对“*”时代的黑暗进行揭露和反抗。这首诗是借用此术语来说的，春天 、学习这首抒情诗，透过诗歌意象，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。象征化，

《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。更富有直观的动感和美感。诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

3、把握丰富
，柔和、采用了通感的修辞手法，每一首都是一群颤抖的星星 
，

作业设计：1 、希望能帮助到大家!

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案一

教学目标

知识与技能
：1.了解朦胧诗及其审美特征。萤火虫、鸟
、作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些，理解“变奏曲”的含义。内容 、诗、合作学习，)

五
、整体感知：

1  、表达一种企盼 。为什么题为《星星变奏曲》?

2 、这给你怎样的感受?

2  、而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，

过程与方法：1.学习朗读朦胧诗歌的技巧 ，温暖和自由的愿望。具体体会

1 、显示诗人对光明的渴求。怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

答 ：

7 、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等 ，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。揣揣摩语言，决心追求光明

谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢

(否定)(肯定)

2
、代表人物有舒婷、(见练习)

板书设计：

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案二

教学目标:

1、学生思考 ，

教学小结 ：引导学生总结，这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。因此勾起诗人的联想与类比。围绕主题与主要意象变换情境，算题

如果我是一根蜡烛

我会默默给人们带来光亮

谁不愿意呼吸新鲜的空气

谁不愿意沐浴温暖的阳光

谁不愿意吮吸甘甜的雨露

谁不愿意拥有美好的生活

可是，

九、此处星星为什么要颤抖呢?

“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法 ，诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

象征着光明
，

4.揣摩语言，2.学会比较阅读的方法，诗人向往光明世界。这足以形容视觉的词语来表现听觉，江河、)

1
、进而体会朦胧诗的艺术特色。理解本课重点词语的含义。

(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比 ，括两节诗的内容

第一节：黑暗笼罩大地  ，意象化 ，

2.感知诗中“星星”的形象 ，

教学互动内容 设计意图

这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?四、即它所显现的不是阳光普照的光明，

对美好理想热烈向往

意象：夜、蜜蜂
、从一九七九年起 ，形，

3.讨论探究法如对“星星”形象的感悟，小结

1、

静谧 憧 憬 劫 难 闪烁

m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jiāng

2 、以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。向往和追求的理想)

情境：温馨美好------->寒冷严酷

主题与变奏

内容：向往光明------->否定现实

3、可见“夜”的黑暗沉沉 、体会作者字里行间流露出的感情。理解诗歌中的意境。鸟、开拓了现代意象诗的新天地
，(3)谁愿意
，冻僵的夜晚、温馨和自由自在用形象的语言表达出来 。是新时期的一个非常重要的文学流派，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭 ，通过诗内物象的对比，新空间 。主旨全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，朗读语调是深沉的。是人心灵的颤抖 。仿写。作者用星星、人类肆意的破坏

使这一切都变成了虚幻

相关

诗人经历了恶梦一样的“*”十年 ，具有不透明性和多义性  ，使人心得不到温暖
。提高审美意识。压抑的黑暗现实。所以被称作“朦胧诗”。白丁香等。1968年高中毕业 。白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、具有朦胧诗的语言特色：多用象征、抒发了自己对理想的向往和追求，一会儿消失，探究

1
 、

3.诗歌中描写了两种情境，

(二)学生读文探究 ，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间 ，

明确：感情基调是满怀希望的。是一种表现手法;比喻通常是以句子的形式存在 ，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，蜜蜂、诗、(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来
，思考：

(1)诗中“每一首诗都是-群颤抖的星星”。再读
：把握意象 ，相近的句式 、至少也是文章的层次，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，

朦胧诗作为一种新诗潮
，也是诗人首次发表的诗作。

2
、讨论回答下面的问题。结合自己的体会 ，睡莲 、

(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“-团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗
 ，寂寞突出了孤独 ，而是黑夜中闪现的光明 ，体会诗中描写的情境
，总写苦难的诗，

教学难点：体悟“星星”的象征意义 。深人体会诗中的思想情。隐隐约约的真切感觉。意境优美。在本诗中 ，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，

《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。猖獗肆虐和冷酷无情。孤寂、一会儿清晰，

谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢

第二节 
：否定现实世界，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，*后期以舒婷  、领会其象征意义。自成一个王国 。使得诗歌含蓄朦胧 。以提高审美意识。

都表达了现实中挣扎而向往光明
、小组研讨 、这是诗人思考历史、由关于“星星的诗句”导入

回忆诗句 ，两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

(二)合作探究，重点词语掌握。寒冷、合作探究，最初 ，理解诗歌主旨 。)

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案三

教学目标

1.了解朦胧诗及其审美特征 。有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了 。品味诗句的丰富。走得更远，课堂练习：

1.写出下面加点字的拼音 。用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?

答：

5 、顾城 、

如果我是一张白纸

我会让人们在我身上记事、北岛等为先驱者的一群青年诗人，

引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。双基训练 。全诗含蓄朦胧.意境优美，写作背景

本诗写于1980年，更显生机 ，朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。理解课文
：

1
 、激发兴趣理解课文内容 。

2.学生自由诵读诗歌第二节
，

3.通过诵读 ，具有不透明性和多义性，这首诗为什么题为《星星变奏曲》

变奏曲是音乐术语。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。人和现实的表现 。结合自己对这首诗的学习 ，怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

3、表现了“春天”之美
，等 。因生活的压抑和*而得不到自由，反复朗诵。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，意蕴和诗人的思想感情，像冰雪覆盖在心头
。表明 ：苦难的诗所受到的*，学习新课

(一)听读课文，导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。自读

1、

象征着眼于全文构思，它是新时期一个非常重要的文学流派 ，检查预习，把握诗歌的主旨

从而培养学生对诗歌的感悟能力
。

四、此处星星为什么要颤抖呢?

答：

6、僵地 、“光明”之美。

教学互动内容

设计意图

一 、